Resumo do texto: CONTEMPORANEIDADE, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

Resumo escrito pela aluna:  ÂNGELA  MARIA DE OLIVEIRA

Título: CONTEMPORANEIDADE, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

Autores: ANTONIO FLAVIO BARBOSA MOREIRA

SONIA KRAMER

O texto  busca o entendimento de como a

globalização tem afetado o modo de organização

da educação escolar e o desenvolvimento da

ação dos docentes. O autor mostra vários

conceitos de globalização e por fim  

entendendo-a  como um fenômeno multifacetado,

com dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais,

 religiosas e jurídicas interligadas de forma

complexa (Sousa Santos, 2002),  examina que

conseqüências tal processo provoca na educação. 

 Em  seu  texto o autor mostra que o uso das

tecnologias na educação é apenas uma das possibilidades

 de se chegar à qualidade em educação; e  que não

se pode  acreditar que o uso dos recursos tecnólogicos

avançados resolverão todos os problemas da educação

em nosso país, pois a qualidade na educação passa a

corresponder ao emprego, nem sempre criativo e

eficiente, de recursos tecnológicos que promoveriam a

 atratividade dos ensinamentos "oferecidos" aos alunos

ou por eles apreendidos sem uma interferência significativa

do/a professor/a, e é aí que se tem questionado o papel das

TICs na educação , pois o que se vê é que uma educação

de qualidade demanda, entre outros elementos, uma visão

crítica dos processos escolares e usos apropriados e

criteriosos das novas tecnologias. Para discutir o conceito de

educação de qualidade o autor buscou aporte teórico em Avalos

(1992), que  discute qualidade do ponto de vista do desenvolvimento

dos indivíduos e da sociedade. Uma educação de qualidade, a seu

ver, capacita o indivíduo a se mover da situação de viver restritamente

seu cotidiano, para tornar-se ativo na mudança de seu ambiente.

Para isso, é indispensável uma compreensão acurada da realidade

 em que se insere. Ainda segundo Avalos (1992), o funcionamento

no cotidiano demanda, inicialmente, saberes e habilidades que permitam

 lidar com o mundo dos instrumentos, costumes e linguagem

(mundo concreto). Para transcender o ambiente e atingir

níveis mais elevados na atividade intelectual e na esfera da

prática são necessários atributos e motivações como coragem,

lealdade, capacidade de resolver problemas e de satisfazer-se

com o sucesso (Santos & Moreira, 1995). O conhecimento escolar

apropriado é o que possibilita ao estudante tanto um bom desempenho

no mundo imediato quanto a análise e a transcendência de seu universo

cultural. Para isso, há que se valorizar, acolher e criticar as vozes e as

 experiências dos alunos. Nesse mundo globalizado quando se fala da

ação pedagógica,  deseja-se um professor disposto a correr riscos e a

 investir em sua atualização. Subjacente a todos esses princípios e

comportamentos, que visam reinventar a escola, tendo por norte

padrões globalmente definidos, está a preocupação com o sucesso,

com a eficiência, com a eficácia, com a produtividade, com a

competitividade, com a qualidade na educação (entendida segundo

os parâmetros vigentes). O autor chama ainda  a atenção para as

relações humanas no ambiente escolar uma vez que a escola está

sendo  concebida como um negócio, a inteligência é reduzida a instrumento

 para o alcance de um dado fim e o currículo é restrito aos conhecimentos

 e às habilidades empregáveis no setor corporativo. Nesse enfoque, saberes

e temas fundamentais da existência humana estão sendo  negligenciados

e isso não deveria acontecer pois, apenas o uso destes recursos avançados

não seriam capazes de suprimirem as diferenças, as desigualdades,

as divergências e as discrepâncias que persistem em nossa sociedade, 

 bem como não eliminaria a diversidade das relações sociais entre indivíduos,

assim como das relações desses indivíduos com o conhecimento, com o

 dinheiro e com seus corpos. Mudanças profundas na sociedade, nos sistemas

educacionais e na escola são segundo o autor fatores importantes para a

 promoção de uma educação de qualidade. E  isso depende e muito de condições

 adequadas ao trabalho pedagógico; conhecimentos e habilidades relevantes;

estratégias e tecnologias que favoreçam o ensinar e o aprender; procedimentos

de avaliação que subsidiem o planejamento e o aperfeiçoamento das

atividades pedagógicas; formas democráticas de gestão da escola;

colaboração de diferentes indivíduos e grupos; diálogo com experiências

não-formais de educação; docentes bem formados.