quinta-feira, 17 de novembro de 2011

HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO DO CENTRO IFTM - Pólo Unaí-MG

HORÁRIOS DE SUPORTE NO CENTRO DO IFTM - PÓLO UNAÍ-MG

PROFESSORA ÂNGELA MARIA  - de 2ª a 5ª feira das 17h. às 18:30. Enquanto o laboratório de informática do Centro do IFTM não está pronto este suporte está sendo dado no laboratório da SEMED.

PROFESSORA RENATA - 6ª feira das 13h. às 17h.

RELAÇÃO DOS ALUNOS DOS CURSOS TÉCNICOS DO IFTM - Campus Paracatu/pólo Unaí-MG

 No dia  27/09/2011 - em Unaí-MG, iniciaram as aulas dos cursos técnicos em: Logística, Meio Ambiente e Segurança do trabalho. A oferta desses cursos só foi possível graças a parceria firmada entre o Campus Paracatu  do IFTM - Instituto Federal do Triângulo Mineiro e a Secretaria Municipal de Educação de Unaí. Os cursos tem duração de 2 anos.
Inicialmente os cursos foram pensados para 120 alunos, sendo 40 para cada curso; como a demanda durante o processo seletivo mostrou-se muito grande, o secretário municipal de educação - Prof. Geraldo Magela - preocupado em deixar tanta gente sem participar do curso, negociou com a coordenação acadêmica em Paracatu e conseguiu ampliar o curso, abrindo mais uma turma de cada curso; dobrando assim o nº de cursistas.
Para oferecer as aulas nos moldes de uma escola federal, a SEMED precisou investir muito, para montar salas conforme o previsto nos documentos da parceria.  Hoje, ainda, faltam equipamentos, mas não por falta de empenho da gestão pública, e sim por que todos os pedidos tinham sido feitos para uma telessala.
Hoje, 17 de nov. estamos na semana de início da 2ª etapa do I módulo a todo vapor. Eu, Prof. Ângela Maria sou tutora da telessala A e a prof. Renata Assunção é a tutora da telessala B.


 

 

 

sábado, 5 de novembro de 2011

ATIVIDADE 1.7

REALIZAR UMA PESQUISA SOBRE EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIDAS COM PROJETOS E USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS.


C.E.I GERALDO JOSÉ MARTINS

TURMA: Maternal “A” – Educação Infantil
TEMA DA AULA: Eu e Minha Família
COMPONENTES CURRICULARES: Linguagem oral e Natureza e Sociedade


CRONOGRAMA DIÁRIO


7h -7:30 -  Recepção Música: Bom dia coleguinhas! – oração: Meu Anjinho vem cuidar de mim.
7:30 – 8h   -  HISTÓRIA: Livro da Família COM USO DE SLIDES EM POWERPOINT
RECURSOS DIDÁTICOS:    notebook, datashow , caixa de som e telão.
8h. - 9h. - ATIVIDADE COLETIVA - Vamos formar as famílias
Num papel AP montar círculos de cores variadas que representa os vários núcleos familiares e dentro deles colocar figuras recortadas que simbolizam os membros da família de cada criança.
9h - 9:30  -  Lanche e escovar os dentes
9:30 – 10:30 - ATIVIDADE MIMEOGRAFADA
10:30 – 11h. Lanche que trouxeram de casa
11h.  - Despedida

ATIVIDADE 1.6

ASSISTIR AO VIDEO “O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA”. Registrar um aspecto que chamou a atenção sobre o papel do professor

O vídeo mostra que nós educadores temos que saber utilizar as tecnologias, pois não é simplesmente levar os alunos no laboratório de informática e deixarem jogar. Devemos saber inserir esses recursos para que haja a integração, e para isso é necessário conhecer as especificidades dos recursos tecnológicos, com vistas a incorporá-los em nossos objetivos didáticos, de maneira que possam enriquecer com novos significados as situações de aprendizagem vivenciadas pelos alunos. Isso requer de todos nós saber como usar pedagogicamente as mídias e, “como” envolver o saber “o quê” e “o porquê” usar tais recursos. Por outro lado, este saber “como”, “o quê” e “o porquê” usar determinadas mídias encontra-se fundado em princípios educacionais, orientadores da prática pedagógica do professor. Para isto, todo professor, tem que refletir sobre as diversas maneiras de aprendizagens sobre a própria prática, compartilhando suas experiências, leituras e reflexões com seus colegas, através da Formação Continuada que acontecem na escola para privilegiar as interações, a articulação entre a ação e reflexão, a prática e teoria, bem como trabalho individual e colaborativo, contemplando o contexto e o cotidiano de sua atuação na escola (Valente & Prado & Almeida, 2003). Enfim, o processo de reconstrução do conhecimento e da prática abrange a concepção de aprender a aprender ao longo da vida, por meio da interação que, por sua vez, é viabilizada pela rede tecnológica, integrando as diversas mídias.


ATIVIDADE 1.5


ASSISTIR A UM PROGRAMA DA TV ESCOLA E ELABORAR UM FICHAMENTO.

O Mundo Saboroso das Frutas

NIVEL DE ENSINO - Educação Infantil


COMPONENTE CURRICULAR - Natureza e Sociedade


TURMA - Maternal


OBJETIVOS:
  • Conhecer e nomear algumas frutas.
  • Identificar semelhanças e diferenças entre as frutas a partir dos atributos de forma, tamanho, peso, cor, textura e sabor.
  • Compreender o processo de nascimento e crescimento das plantas, reconhecendo os fatores que auxiliam nesse processo (luz solar, calor, água, areia adubada, etc).
  • Conhecer as partes das plantas: (semente, raiz, caule, folhas, flores e frutos).
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
Cada momento terá a duração de 40 a 60 minutos.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
As crianças construirão seus conhecimentos no decorrer do desenvolvimento do tema a partir de suas atividades.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DAS AULAS
1º MOMENTO
1- Perguntar às crianças que frutas elas conhecem, as que mais gostam de comer e fazer uma listagem. Em seguida perguntá-las de onde vem essas frutas, como nascem. Resgistrar esses conhecimentos prévios.
2- Combinar um passeio a um sitio que tenha pomar, de modo que as crianças conheçam as árvores frutíferas e suas respectivas frutas. Durante o passeio, levar as crianças a observarem as cores, formatos, tamanhos e experimentarem os seus sabores.
3- Ao retornar do passeio as crianças, junto ao professor, poderão listar o nome das frutas que haviam no pomar e de suas respectivas árvores. Também poderão fazer o registro, através da escrita e desenho, da fruta que mais gostou e ou mais lhe chamou atenção.
2º MOMENTO:
Levar para a sala de aula várias frutas para que suas características físicas externas e internas sejam exploradas, garantindo um momento para a degustação. É interessante que as crianças tenham contato com frutas que não fazem parte do seu cotidiano, a fim de ampliar esse universo de sabores. Para tornar a atividade mais motivante, o professor poderá fazer o jogo de advinha de modo que deverão tentar descobrir que fruta é, através do sabor, do cheiro e do tato sem vê-las.
3º MOMENTO:
Realizar um passeio pela escola e seus arredores, a fim de identificar árvores frutíferas e observar como são, que partes possuem. Conversar na roda sobre as observações e buscar em diferentes fontes informações sobre as partes das plantas e suas funções. Fazer um painel coletivo com tais informações e pedir para que as crianças faça a ilustração.
4º MOMENTO:
Propor as crianças a plantação de alguma árvore ou arbusto frutífero para que se observe o seu crescimento. Conhecer os elementos necessários que contribuem para o seu desenvolvimento. Criar um quadro no qual, cada dia da semana, um grupo fique responsável em observar e fazer as anotações necessárias, assim como regar as plantações. Ao fim de um mês organizar um relatório geral das observações realizadas. As crianças poderão desenhar a sequência de crescimento observado
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua tendo em vista o desempenho da criança nas atividades que realizou. Espera-se que a criança consiga ampliar seu conhecimento sobre as frutas, identificando e nomeando-as com segurança, assim como aprenda a comê-las com maior prazer. Que durante as conversas e registros gráficos (desenhos, escrita) expresse a compreensão do processo de nascimento e desenvolvimento das plantas, demonstrando ter adquirido noções da função de cada parte desse ser vivo.

ATIVIDADE 1.4

FAZER UM LEVANTAMENTO DAS TECNOLOGIAS EXISTENTES NA ESCOLA E OS MODOS COMO SÃO UTILIZADAS

A minha escola eu considero rica em tecnologias, para a prática pedagógica temos: vários aparelhos de som, retropojetor, aparelhos de DVD, TVs, caixa de som com microfones, notebook e datashow. Isso possibilita oportunidade de nós professores introduzirmos em nossas aulas o uso das novas tecnologias disponíveis. Mas infelizmente, isso não tem acontecido na maioria das instituições escolares, inclusive na minha. Eu penso que o motivo, talvez por que os próprios professores ainda não interagiram com essas tecnologias, havendo em primeira instância, um certo receio de aplicá-las.

Por fim vejo que, é importante e se faz necessário os professores buscarem essas facilidades por conta própria, pois o objetivo desta ferramenta é ser usada como meio, e não como fim em si mesma, ou seja, ela deve ser vista como um recurso complementar e necessário.

ATIVIDADE 1.3

ASSISTIR AO VIDEO COM  ENTREVISTA SOBRE O TEMA “EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA” COMENTAR E COMPARTILHAR , UMA DAS QUESTÕES DESTACADAS NA ENTREVISTA.

O professor Ladislau Dowbor em sua entrevista, sugere que as escolas usem não só o livro didático, mas use a alternância do livro/mídias e mídias/livros. Segundo ele: estamos vivendo o processo de um atraso muito grande do uso dos elementos culturais nas escolas em nosso país. As escola devem ser menos lecionadora e mais organizadora nos diversos espaços do conhecimento. A escola tem que ser um pouco mais articuladora nesse processo. [...] Se a televisão fosse utilizada de maneira inteligente daríamos um grande salto para o futuro. Porém está sendo acessado de maneira desordenada.

Vejo que: a necessidade de conhecimento em todas as áreas hoje é fundamental e na educação principalmente, pois ela é a base. Não basta mudar o currículo escolar. Devemos repensar a escola e a educação que nela está inserida.

A escola hoje deve mudar sua maneira de desenvolver os conhecimentos inserindo as TICs, articulando o conhecimento de maneira mais aberta, socializada e integrada com os meios de comunicação, meios tecnológicos e a comunidade escolar e familiar.

ATTIVIDADE 1.2

REFLETINDO SOBRE A IDENTIDADE DO PROFESSOR E SOBRE A PRÓPRIA APRENDIZAGEM

Ser professor nos dias de hoje, vai além de saber ensinar, transmitir o conhecimento. Ser professor hoje é saber ouvir a criança, ser criativo, saber lidar com as diversas situações do dia-a-dia escolar, interagir com a realidade do aluno, ter um bom relacionamento com as crianças, com a comunidade escolar. Procuro ser uma pessoa moderna, atualizada, pensando sempre em buscar um histórico da criança para poder compreendê-la. Vejo que os recursos tecnológicos vieram para me ajudar, é uma nova ferramenta de ensino, onde a base do conhecimento tecnológico começa a fazer parte do meu cotidiano. Vejo a INCLUSÃO DIGITAL, como ferramenta de trabalho de alta qualidade, onde possibilita a criança vivenciar uma experiência diferenciada.

sexta-feira, 21 de outubro de 2011

ATIVIDADE 1 - PROINFO 2011

QUEM SOU EU COMO PROFESSOR APRENDIZ

Procuro ser uma professora alegre, dinâmica e bastante preocupada com a aprendizagem de meus alunos; procuro desenvolver uma prática interativa, ouvindo suas idéias, respeitando seus valores, tentando diversificar atividades, procurando adequar os conteúdos à realidade e necessidade dos educandos na intenção de prepará-los para o mercado de trabalho e principalmente para a vida. Dentre às minhas características, penso que destacam-se a humildade e a dedicação. Tenho a humildade de assumir as minhas limitações e necessidades de estudar cada vez mais. Dedico-me a buscar, recursos de aprendizagem, que cada vez mais e em ritmo de mudanças tecnológicas e científicas, invadem a cultura social.

Não sei se consigo despertar a curiosidade de meus alunos; diria que algumas vezes; têm alunos que adoram minhas aulas, acham que o tempo passou muito rápido e ficam triste quando a campainha bate anunciando o fim da aula, mas têm também aqueles que ficam torcendo pra aula acabar logo. Acho que esta questão de despertar interesse e motivar os alunos é muito relativa, depende de vários fatores tipo idade, valores, humor estresse, etc. Às vezes nós planejamos para dar uma aula “diferente” e nem sempre conseguimos aquilo que gostaríamos. Aquilo que é interessante pra mim pode não ter nenhuma importância para alguns alunos; antes eu ficava muito triste quando acontecia isto, mas hoje sei que nem sempre podemos nos avaliar nem tampouco desanimar pelo desinteresse de um ou outro aluno. Fazer mudanças na forma de ensinar talvez seja uma ótima idéia, mas como fazê-la? De que recursos dispomos? Será que estamos mesmo preparados para utilizar todos os benefícios das tecnologias e vencer o desafio de converter informações em conhecimento? Precisamos refletir e dinamizar nossa prática pedagógica, sistematizar e organizar conteúdos interessantes, buscar soluções para os problemas que certamente se apresentarão, compartilhando experiências, ensinando e aprendendo com os colegas e até mesmo com os alunos, para que possamos vencer os desafios impostos pela sociedade e pela evolução tecnológica.

Na minha prática pedagógica procuro preparar os alunos para utilizar as tecnolgias da informação e ter conhecimentos sobre esses novos sistemas culturais. A partir daí, busco interagir com eles, ouvindo-os e na medida do possivel pondo em prática suas ideias e indagações. O uso das tecnologias na escola serve para reforçar as necessidades da minha prática pedagógica, mudando assim a minha forma de ensinar fornecendo aos alunos os elementos indispensáveis pra eles desenvolverem melhor as suas atividades de pesquisa, lazer, relacionamento e outros serviços e possibilitando a interação entre eles, mudando assim, a educação escolar e as formas de ensinar e aprender a que estamos habituados. As tecnologias evoluem muito mais rápido que a cultura educacional, e é preciso que professor e escola façam parte desta evolução o mais rápido possível para que ambos possam formar os futuros cidadãos mais críticos, flexíveis, eficazes e autônomos, para fazerem parte de um processo muito mais rico e complexo, criando novas forma de aprender e de relacionar-se consigo mesmo, com os outros e com o conhecimento. A partir do momento que eles se relacionam com estas três singularidade eu fico contente e ao mesmo tempo receosa, pois é preciso professor x aluno gostar de aprender e de ajudar a outros que aprendam numa sociedade em profunda transformação.

sexta-feira, 14 de janeiro de 2011

1ª TURMA DO FORMAÇÃO PELA ESCOLA EM UNAÍ-MG

Venha participar!!!

  O que é o O FormAÇÃO pela Escola?

é um processo de formação continuada, por meio da oferta de cursos na modalidade de educação a distância, objetivando contribuir para o fortalecimento da atuação dos agentes e parceiros envolvidos com a execução, o monitoramento, a avaliação, a prestação de contas e o controle social das ações e programas educacionais financiados pelo FNDE

São objetivos do programa:
  •  favorecer a formação dos agentes e parceiros para a correta aplicação dos recursos;
  • divulgar ações e programas do FNDE; e
  • estimular a participação cidadã e o controle social.
O público alvo: cursista do Formação pela Escola é constituído por cidadãos que exerçam funções de execução (prefeitos, secretários), monitoramento, avaliação, prestação de contas e o controle social(conselhos) de recursos orçamentários alocados nas ações e programas educacionais financiados pelo FNDE, tais como profissionais de ensino professores das escolas municipais e estaduais, monitores, no âmbito da escola pública, técnicos e gestores públicos(diretores) municipais, estaduais e distritais que atuam no segmento da Educação Básica, membros das comunidades escolar(serviçais, motoristas) e local e participantes das diversas formas de organização social.